學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)報(bào)告 眾所周知，擁有一套良好的學(xué)習(xí)方法是非常重要的。借鑒他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)雖然有益于提高自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量，但學(xué)習(xí)的具體方法往往因人而異。因此，我們完全可以根據(jù)自己的實(shí)際情況制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃。這樣才可以有助于自己學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。經(jīng)過(guò)此次學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，我根據(jù)自己的情況制定了不同的措施。其概括總結(jié)為“三個(gè)原則”、“三個(gè)學(xué)會(huì)”。 “三個(gè)原則”就是：自覺(jué)性原則、主動(dòng)性原則、獨(dú)立性原則。 1、自覺(jué)性原則：自覺(jué)地要求自己能夠自主地安排每天的學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。應(yīng)當(dāng)明確，當(dāng)學(xué)習(xí)是一種自覺(jué)行為時(shí)才更有效。如果把學(xué)習(xí)當(dāng)作被別人壓迫的行為，動(dòng)力便會(huì)減弱，久而久之就會(huì)產(chǎn)生倦感，失去興趣，效果就可想而知。所以，自覺(jué)是做好一件事的前提。 2、主動(dòng)性原則：主動(dòng)性要求我們對(duì)學(xué)習(xí)要有熱情，不等待、不依靠、不馬虎、不恥下問(wèn)，當(dāng)遇到什么不懂的或解不開(kāi)的題應(yīng)該馬上去找老師，千萬(wàn)不要老師講什么就學(xué)什么，有不懂的就算爛在肚子里也不去問(wèn)、不去探索，這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)是十分有害的，必須改變?yōu)橹鲃?dòng)的去學(xué)習(xí)。 3、 獨(dú)立性原則：獨(dú)立性要求我們做有主見(jiàn)、不盲從，能獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如有不懂的也要去思考，不要就此放棄而去翻答案，我們不應(yīng)對(duì)答案報(bào)有依賴(lài)性，而且要堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，不能隨風(fēng)倒，聽(tīng)到別人說(shuō)的答案和自己的不一樣就輕易地相信了別人，把自己答案改了。在學(xué)習(xí)上要信任自己，我們應(yīng)該反復(fù)思考從中得到正確答案。 “三個(gè)學(xué)會(huì)”就是：學(xué)會(huì)跟著老師的思路走，學(xué)會(huì)高度把握知識(shí)，學(xué)會(huì)向知識(shí)的根源探索。 1、學(xué)會(huì)跟著老師的思路走。課堂上，老師所進(jìn)行的各個(gè)環(huán)節(jié)，都有自己的一套方法。聽(tīng)課時(shí)，讓自己的思維跟著老師的思路展開(kāi)。這樣便更清楚知識(shí)的前因后果。在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，提高了自己的思維方式和處理問(wèn)題的能力。 2、學(xué)會(huì)高度把握知識(shí)，在學(xué)習(xí)前，應(yīng)先了解每部分在整個(gè)系統(tǒng)中的位置，這樣更容易把握知識(shí)，而且，我們也應(yīng)作適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)，測(cè)試一下學(xué)習(xí)效果，還鞏固了在大腦里知識(shí)。 3、學(xué)會(huì)向知識(shí)的根源探索。學(xué)習(xí)最忌諱死記硬背，重要的是弄清楚其中的意思，去理解。所以不論學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，都要向它的根源探索，理解后去記憶，而且還一定要有求知欲和好奇心，這是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。 以上就是根據(jù)此次的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)對(duì)我的自身情況作的一個(gè)計(jì)劃，我希望我的這次計(jì)劃也可以給別人一些幫助。總之，知識(shí)是永無(wú)止境的，讓我們用有限的生命來(lái)探索無(wú)限的知識(shí)吧！ 10高護(hù)四班 王 鶴 怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法 作為學(xué)習(xí)標(biāo)兵的我，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)方法總結(jié)出了以下幾點(diǎn)： 1、做好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，認(rèn)真聽(tīng)課； 預(yù)習(xí)既是對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的初步感知，又能在新舊知識(shí)之間承上啟下，建立聯(lián)系。了解新學(xué)習(xí)材料涉及的相關(guān)內(nèi)容。知道新課的重點(diǎn)是什么，哪些是自己覺(jué)得特別難的，便于聽(tīng)課時(shí)更有目的性。聽(tīng)課是我們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)知識(shí)的重要形式，也是學(xué)生獲得系統(tǒng)知識(shí)的重要途徑。老師講的內(nèi)容常把知識(shí)條理化，知道哪些內(nèi)容對(duì)我們來(lái)說(shuō)更難，聽(tīng)老師講一遍有時(shí)勝過(guò)自己默看十遍，聽(tīng)課中要調(diào)動(dòng)多種感官積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，使思維處于高度活躍狀態(tài)，力求從不同角度去分析和理解所學(xué)的問(wèn)題。做筆記能使我們抓住主要內(nèi)容，用自己的話(huà)記筆記比按文章序列記筆記的方法好的多。這樣有助于對(duì)學(xué)習(xí)材料建立內(nèi)在聯(lián)系。 復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)知識(shí)的鞏固階段，它使學(xué)生溫故知新，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，做到系統(tǒng)連貫，融合貫通地掌握知識(shí)。從方式上分為閱讀材料是將學(xué)過(guò)的課文進(jìn)行粗度和細(xì)讀，將重要內(nèi)容背下來(lái)。整理筆記是將過(guò)去所做的筆記更新整理，將所學(xué)知識(shí)從“繁雜”到“簡(jiǎn)單”，從“厚”到“薄”地進(jìn)行整理加工，形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，做習(xí)題要有選擇性和針對(duì)性。復(fù)習(xí)要及時(shí)。 2、不恥下問(wèn)，虛心請(qǐng)教; 多問(wèn)與多思考密切聯(lián)系，“有疑才思，有思才悟，有悟能進(jìn)”，學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)本身就離不開(kāi)發(fā)問(wèn)的。凡是有關(guān)長(zhǎng)處的人，我們都應(yīng)向他們學(xué)習(xí)。韓愈說(shuō)：“圣人無(wú)常師，比已強(qiáng)者，等于已者，不如己者，均可以問(wèn)。”不以向不如自己的人請(qǐng)教而感覺(jué)羞恥，只要不懂，就要發(fā)問(wèn)。這樣不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，還拓寬了自己的胸懷，是一舉兩得的好事。要先問(wèn)自己，再問(wèn)別人。陳景潤(rùn)說(shuō)：“不要一遇到不懂的東西，馬上去問(wèn)別人，自己不動(dòng)腦筋，專(zhuān)門(mén)依賴(lài)別人。而是要先自己認(rèn)真地思考一下，這樣就可以依靠自己的努力，克服其中的困難。對(duì)經(jīng)過(guò)很大努力還不能解決的問(wèn)題，再虛心請(qǐng)教別人，這樣往往會(huì)得到更大的幫助和鍛煉。”所以，當(dāng)你有不懂的地方，就應(yīng)該勇敢地舉起你的手。 3、合理安排時(shí)間; 我們的情緒和記憶等都有一定的周期，可能某段時(shí)間我們覺(jué)得記憶力特別好，或某段時(shí)間我們覺(jué)得沒(méi)有耐心。這就是我們的生理和心理節(jié)律在起作用。學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)科選擇合適的學(xué)習(xí)方法。有的同學(xué)思維敏捷，但堅(jiān)持性差，這類(lèi)同學(xué)應(yīng)該使用“交替學(xué)習(xí)方法”，有的同學(xué)思維速度比較慢，但堅(jiān)持性較好。這類(lèi)同學(xué)可以充分發(fā)揮自己的耐力有事，反應(yīng)快但不準(zhǔn)確的同學(xué)盡可能地細(xì)心、細(xì)致，但思路狹窄的同學(xué)應(yīng)該盡量拓展思路，多宇同學(xué)交流討論；如果覺(jué)得很累或不想學(xué)習(xí)時(shí)，建議大家出去運(yùn)動(dòng)一下，如果強(qiáng)迫自己坐在那里學(xué)習(xí)，還學(xué)不進(jìn)去，自己還比較累。運(yùn)動(dòng)是最好的學(xué)習(xí)減壓方式。但狀態(tài)好的時(shí)候就要全神貫注、盡量提高學(xué)習(xí)效率。 10高護(hù)三班 趙 桐 |
