素養(yǎng)是人們?cè)诮?jīng)常修習(xí)和日常生活中所獲得知識(shí)的內(nèi)化和融合，是一個(gè)人內(nèi)在涵養(yǎng)以及平時(shí)所養(yǎng)成的道德行為等。一個(gè)人素養(yǎng)的高低更多的是一個(gè)人在其成長過程中的歷史沉淀，受家庭、學(xué)校和社會(huì)等直接或間接因素的影響。素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)就是做人教育，是學(xué)做人、成為人的教育。 2012年1月5號(hào)上午，學(xué)生科的高嵐、鄧守旭、張淑蘭三名教師為全體教師、班主任及學(xué)管人員，展示了三堂非常精彩的素養(yǎng)公開課。高嵐老師講授的內(nèi)容是《不在同學(xué)、同事面前發(fā)脾氣》，鄧守旭老師聲情并茂地講了《只要還能堅(jiān)持，就不請(qǐng)假》，張淑蘭老師帶來的是《青春無煙更亮麗》。 多年來，我校的實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)時(shí)其個(gè)人在素養(yǎng)方面存在一些缺陷，如遲到、早退、撒謊、請(qǐng)假過多等，嚴(yán)重影響學(xué)校形象、實(shí)習(xí)生的安排及學(xué)生就業(yè)。 整個(gè)社會(huì)都存在著素養(yǎng)方面的缺陷，重要的原因是我們的教育系統(tǒng)有問題。幼兒園在上成年人的課，成年人在補(bǔ)習(xí)幼兒園的教育，比如企業(yè)的規(guī)章制度：“不準(zhǔn)亂扔垃圾，不準(zhǔn)遲到、早退”等等，這些“不準(zhǔn)”，其實(shí)質(zhì)都是在補(bǔ)習(xí)幼年時(shí)代個(gè)人素養(yǎng)方面的教育課程。正如世界著名的質(zhì)量管理博士戴明所說的那樣，任何質(zhì)量事故的出現(xiàn)，其原因只有20%是由個(gè)人造成的，往往80%的原因是系統(tǒng)的問題。 作為國家級(jí)重點(diǎn)學(xué)校、國家示范校申報(bào)成功學(xué)校，我們有義務(wù)在學(xué)生接受中職教育處于準(zhǔn)職業(yè)人階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行素養(yǎng)教育，使其成為合格乃至優(yōu)秀的職業(yè)人。因此，教務(wù)科李明波科長提出進(jìn)行素養(yǎng)教育試點(diǎn)。由德辦班級(jí)率先試點(diǎn)，延伸至四校區(qū)直至全校掀起做文明人的良好素養(yǎng)教育氛圍。 素養(yǎng)課堂教學(xué)主要讓學(xué)生懂得“做什么、為什么、怎么做”，培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)認(rèn)識(shí)。下課后才是素養(yǎng)行為的開始，也是素養(yǎng)教育的關(guān)鍵，素養(yǎng)教育重在行。素養(yǎng)教育要落到實(shí)處，需要來自教育教學(xué)各部門的合力；需要教職工的正確認(rèn)識(shí)；需要決策機(jī)構(gòu)對(duì)實(shí)施環(huán)節(jié)和約束對(duì)象進(jìn)行監(jiān)督和調(diào)控，這些外部約束確保學(xué)生每天堅(jiān)持做出素養(yǎng)課要求的行為，天天堅(jiān)持，若干天后養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，最終達(dá)到提高學(xué)生素養(yǎng)的目的。 素養(yǎng)教育的目的是提高學(xué)生素質(zhì)；打造團(tuán)隊(duì)精神；創(chuàng)造一個(gè)具有良好學(xué)風(fēng)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。 鄧守旭老師講《只要還能堅(jiān)持，就不請(qǐng)假》 張淑蘭老師講《青春無煙更亮麗》 |
