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| 【典型案例】眼視光與配鏡專業(yè)線上教學實施研究 |
| 發(fā)布日期：2020-10-29 10:41:31 作者： |
——以《定配技術》課程為例
疫情防控特殊時期，教育部提出“停課不停學”的倡議，要求各地各類學校利用互聯(lián)網+的優(yōu)勢，開展線上教學。我校眼視光與配鏡專業(yè)根據(jù)網絡授課特點以及學生的學習情況靈活調整教學方案，研究教學組織形式，使新型授課環(huán)境下“以學習、學習者為中心”新的教學組織形式，提升線上教學的實際成效。
《定配技術》課程是眼視光與配鏡專業(yè)的核心專業(yè)課，以學習單光眼鏡加工、雙光眼鏡定配加工和漸變焦眼鏡定配加工的主要流程為學習主線，核對出庫商品、確定加工中心、整形為內容亮點，以典型案例和古今故事引發(fā)學生思考，提高學生團結協(xié)作能力為思政要素，借助于網上資源庫、釘釘 APP 和學生視頻小組活動，形成了情景體驗式第一課堂，線上學習式第二課堂、實踐活動式第三課堂“三課堂協(xié)同育人”的課程教學體系，有效培養(yǎng)了學生解決實際眼鏡定配加工問題的能力和終身學習的好習慣。
一、線上教學設計
以十二五職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《眼鏡定配技術》為主，融入《眼鏡定配工考核標準》，基于真實工作任務、項目及工作流程、過程，補充新技術、新工藝、新規(guī)范，增加勤學苦練、精益求精、追求卓越的工匠精神等職業(yè)素養(yǎng)內容，將內容劃分為“任務分析-相關知識-技能訓練-項目評價-項目小結-拓展與練習”六個階段，采用線上課堂、自主探究、合作學習、小師徒制等教學形式，完成每項任務，達成教學目標。
為積極應對新冠肺炎疫情給教育教學帶來的影響，落實“停課不停學”要求，及時調整了教學策略、組織形式和資源提供。通過云班課發(fā)布總任務，小組合作完成企業(yè)下發(fā)的任務，讓學生了解該項目學習任務，激發(fā)學生學習欲望。通過發(fā)布課前發(fā)布任務，課后拓展練習，使課堂向前、向后延伸。學生根據(jù)任務進行課前預習、學習，教師線上跟蹤、指導，采集信息，對學生分組，為課堂實現(xiàn)分層教學做準備。通過使用活頁式實訓手冊，教師規(guī)范操作、有效示教，提高學生基于任務分析問題、解決問題的能力，培育學生的職業(yè)精神。
二、學情分析
1.專業(yè)特點：教授學生為眼視光與配鏡專業(yè)一年級的學生，動手能力較強，畢業(yè)后多從事眼鏡加工和驗光等工作。學生們好奇心強，喜歡動手和實踐。但學習缺少主動性，不能很好的將理論和實踐相結合。
2.知識結構：通過前期課程的學習，掌握了學習能力、眼應用光學基礎、視光學基礎、眼解剖與生理的相關知識。
3.信息化水平：熱衷信息技術，喜歡智能移動終端，利用新媒體接受新鮮事物，但缺乏辨識能力，需要教師強化信息素養(yǎng)教育。學生們已在手機上安裝云班課、釘釘 app，并且建立微信群進行學習。
三、資源建設
優(yōu)質軟件資源作為教學環(huán)境的有效支撐：釘釘直播、視頻會議幫助線上課堂的實現(xiàn)；云班課等 APP 幫助學生線上課前、課后的學習，輔助課前課后拓展；微信群便于師生、生生隨時互動，實現(xiàn)線上團隊合作協(xié)作。
四、教學實施過程
（一）篩選整合教學資源為理論課程保駕
教師結合班情和學情認真?zhèn)浜谜n，對微課、習題、知識拓展、課后訓練等教學資源進行有效的篩選和整合。同時使用多媒體課件補充和拓展教學內容，從學生的探究需要出發(fā)制作有效的、組合優(yōu)化的，符合學科特點的多媒體課件，更深刻更生動地表現(xiàn)教學內容，吸引學生的學習興趣，喚起學生的學習熱情。
（二）甄選設計實訓教學任務為實訓課程護航
為了最大限度減少疫情對實訓教學的影響，教研室制定了《定配技術實訓》在線教學計劃，按周次布置實訓教學任務，規(guī)定學生錄制視頻，查看學生完成情況，對操作的難點釋疑解惑，并對學生操作進行評判。通過這樣的方式，使學生提前熟悉實訓操作步驟及必要的職業(yè)素養(yǎng)要求，為線下的實際操作奠定堅實基礎。
（三）組織與實施教學活動，引導學生參與
為了能更好地組織與實施教學活動，開學第一周的線上教學，教師組建了微信群，方便和學生進行及時交流、反饋，然后利用云班課布置學習任務、發(fā)布教學資料、進行學生答疑、討論、設計了問卷調查、頭腦風暴、測試等。正式開課前，開啟小組討論，線上答疑、輔導、交流、探討、詳細了解學生學習狀態(tài)和掌握情況。授課過程中盡可能加強師生互動，通過課堂連麥、線上答疑、評論作答等形式，提升學生的參與度和專注度，引導學生自主完成學習任務。
（四）疫情防控融入課堂教學，培養(yǎng)學生社會責任感和歷史使命感
在講解《定配技術》課程時，結合一個個鮮活的抗“疫”案例向學生傳遞不畏艱難、鍥而不舍的敬業(yè)精神和敬畏生命、崇尚真理的科學精神。
五、教學評價
教師通過各種網絡平臺及時掌握學生的聽課、學習情況和作業(yè)、練習反饋情況，做好各種課后的教學質量落實保障，特別是要高度關注學困生的學習情況，做好個性化答疑和輔導。課后作業(yè)，如課堂筆記、案例分析、宣傳手抄報、操作視頻等利用平臺，讓學生上傳、教師批閱或師生線上交流討論、互評互學等方式展開，促進學生互助互學并提高學習積極性。除此之外，充分利用學習平臺功能，依據(jù)學科特點創(chuàng)建快捷方便的反饋方式，如課堂上采用連麥形式抽查學生進行視頻互動答題；建立作業(yè)和“云班課測試”展示群，每天進行學習成果展評或全體、個體評價；利用平臺圈改功能在作業(yè)圖片上進行打等級、計分數(shù)或文字評價。 |
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