黑龍江省林業(yè)衛(wèi)生學(xué)校 劉崇峰（編號：04-103-2） 摘 要：評課，是對授課效果、授課質(zhì)量的評價，是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的中心環(huán)節(jié)，是教學(xué)科學(xué)管理的一種手段。如何評課，對教師的行為將產(chǎn)生積極的導(dǎo)向作用。評課包括：評課要求、評課內(nèi)容（教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)重點難點、教學(xué)媒體、雙邊活動、教學(xué)效果和教師素質(zhì)）、評價方式。通過評課，使授課教師有所收獲，肯定成績繼續(xù)努力，找出不足改進教學(xué)。特別是青年教師的業(yè)務(wù)水平、課堂授課質(zhì)量得到不斷地提高。 關(guān)鍵詞：評課 質(zhì)量 監(jiān)控 教學(xué)是學(xué)校的中心工作。在學(xué)校要使受教育者成為合格人才，主要是通過教育教學(xué)工作來實現(xiàn)的。授課，是整個教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，是完成教學(xué)任務(wù)的基本活動。學(xué)校中授課占據(jù)了師生在校活動的絕大部分時間，學(xué)生知識的獲取，技能的形成，品格的培養(yǎng)和世界觀的確立，主要是由課堂教學(xué)來實現(xiàn)的。評課，是對授課效果、授課質(zhì)量的評價，通過隨機檢查性、指導(dǎo)性、評價性聽課和課堂觀擦，對教師課堂授課質(zhì)量、教學(xué)效果等所進行的評價。評課是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的中心環(huán)節(jié)，是教學(xué)科學(xué)管理的一種手段。其目的就是通過評課使教師授課質(zhì)量得到不斷的提高，進而促進教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)人才質(zhì)量的提高。 授課的好壞，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低。通過評課可以加強教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控。如何評價教師授課質(zhì)量，對教師的行為將產(chǎn)生積極的導(dǎo)向作用。本文對如何評課提出如下看法。 一、評課要求 1、評前準備 評課前要做好評課的準備，對該課的教學(xué)大綱要求、教學(xué)進度、教學(xué)內(nèi)容、重點、難點等要有一定的了解。 2、評時公正 評課應(yīng)以評價教師本次課的教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量為主，避免單純地評價教師的專業(yè)水平，要做到公正、公平、客觀、準確。盡量避免“挑剔”性評課，肯定成績，找出不足，改進教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量。特別是評價青年教師授課時更應(yīng)該如此。 3、評課記錄 評課、聽課都要有記錄，重點放在體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、雙邊活動上，避免實錄式記錄。 二、評課內(nèi)容 1、教學(xué)目標 教學(xué)目標是教師按教學(xué)計劃、教學(xué)大綱的要求，通過教學(xué)過程使學(xué)生達到的學(xué)習(xí)成果和行為。教師在教學(xué)、授課的過程中，要有明確的目標。教學(xué)目標要符合專業(yè)、課程總的目標，從具體教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，從班級學(xué)生的實際出發(fā)，既要明確，又要切實可行。按教學(xué)設(shè)計授課，不允許隨機授課。評課時，通過教師的教案和教學(xué)過程，看教師對教材、大綱是否熟悉，能否把握知識目標、能力目標、德育目標。 2、教學(xué)內(nèi)容 一次課的教學(xué)內(nèi)容是由教學(xué)大綱和教材早已確定的，但不同教師上同樣內(nèi)容的課，卻差異很大。評課時把重點放在教師對教材的熟悉程度，處理教材的方法，駕馭教材的能力上。教師所講授的新知識、新內(nèi)容，必須要準確、無誤，具有科學(xué)性和思想性。在教材的取舍上，要突出重點、分散難點、解決關(guān)鍵，既要尊重教材，又要適當?shù)匮a充典型事例和病歷分析等，注意充實科學(xué)新成果，體現(xiàn)知識更新，使學(xué)生不但明確知識的內(nèi)在聯(lián)系，還能開闊眼界。從三個方面進行評價。 (1)科學(xué)性。教師教學(xué)設(shè)計是否合理、嚴謹，教學(xué)內(nèi)容是否科學(xué)、準確、無誤，除傳授本課知識之外，能否把其他學(xué)科相關(guān)知識融入課堂。 (2)系統(tǒng)性。教師是否對教學(xué)內(nèi)容講解、分析、處理得當，層次分明，條理清晰，容量適度，環(huán)節(jié)連貫。能否突出重點，分散、突破難點，具有系統(tǒng)性，雙邊活動好，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 (3)目的性。教學(xué)目標不但教師要明確，學(xué)生也必須明確。哪些知識點和內(nèi)容是需要了解、理解和掌握的，什么時間完成什么程度，都要有明確的交待，使學(xué)生把主要精力放在理解和掌握上，重點放在學(xué)習(xí)的效果上。 3、教學(xué)方法 方法，是過河的橋，沒有橋就無法過河。教學(xué)方法是教師完成教學(xué)目標所采用的手段，是課堂教學(xué)中最能體現(xiàn)教師教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)能力和教學(xué)素質(zhì)的環(huán)節(jié)。不同的課可有不同的方法，但都應(yīng)遵循科學(xué)性、啟發(fā)性、直觀性、循序漸進和鞏固性原則。教師能否按照這些原則根據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法，面向全體學(xué)生，因材施教，因人施教，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的熱情，使學(xué)生能生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)。教師按不同的要求，提出問題，讓學(xué)生獨立思考。設(shè)疑，要注意難易適度，力求新穎有趣，富于啟發(fā)性。 4、教學(xué)技巧 純熟的教學(xué)技巧，能使教師把教案中的潛在質(zhì)量轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)質(zhì)量，是課堂教學(xué)實施能力的集中表現(xiàn)。評課時要從語言修養(yǎng)和板書水平等方面加以評定。 (1)語言修養(yǎng)。教師授課，語言必須科學(xué)準確，嚴密精練，生動形象，邏輯性強，富于感染力，具有啟發(fā)性，并能根據(jù)學(xué)生的思維節(jié)奏而控制最佳速度。使學(xué)生通過教師直觀性的語言描述而產(chǎn)生積極的思維活動。在闡述重點和難點時，更要加重語氣，放慢速度，使學(xué)生能抓住教師的每個字、每句話，有充分時間思考和領(lǐng)會。對概念的闡述、理論的介紹、病因的分析、診斷治療的討論等，用詞力求經(jīng)典和準確。形體語言（姿態(tài)、表情、手勢）和教學(xué)語言（符號、格式、小結(jié)的量化）恰當使用。教師講得簡練、生動、流暢，學(xué)生聽起來就會感到輕松，有興趣。 (2)板書水平。板書是教師表達思想的方式之一，和語言表達是相輔相成的，是講課不可缺少的手段。板書安排要得當，突出重點，字跡工整、層次分明，圖文清晰，布局合理、文字簡潔、大小合適。板書要有助于發(fā)展學(xué)生的思維，給學(xué)生思索、回味、想象的余地。講課結(jié)束時，重要內(nèi)容的要點和結(jié)論能比較完整地保留在黑板上，以便學(xué)生有一個明確的提綱挈領(lǐng)的認識。 5、教學(xué)重點、難點 恰當?shù)匕盐战虒W(xué)重點，合理分配課時，調(diào)動一切教學(xué)手段，突出重點。有計劃地分散難點，抓住關(guān)鍵，講透難點，突破難點。 6、教學(xué)媒體 恰當?shù)夭捎脤嵨铩⒛Ｐ汀D表、標本、幻燈、投影、錄音、錄象等多媒體，特別是教學(xué)課件，向?qū)W生提供不同類型的直觀信息，提高授課內(nèi)容的可接受性，引起學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性。 7、雙邊活動 教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙邊活動，缺一不可。教學(xué)中教師教的主導(dǎo)性與學(xué)生學(xué)的主動性，是師生雙邊活動的核心，也是啟發(fā)性教學(xué)的具體體現(xiàn)。教師能否用不同的方式，不斷地提出明確而具體的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，是教師在課堂教學(xué)活動中主導(dǎo)地位的體現(xiàn)，也是教師學(xué)術(shù)水平、業(yè)務(wù)能力的重要標志。 8、教學(xué)效果 一次課教學(xué)質(zhì)量的高低，最主要的標志是教學(xué)效果的如何，包括學(xué)生對知識的理解、掌握和應(yīng)用，使學(xué)生的能力得到發(fā)展；并在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思想品德等。體現(xiàn)在教學(xué)任務(wù)的完成；調(diào)動學(xué)生的積極性、課堂氣氛活躍、學(xué)生主動參與和配合教師的教學(xué)；練習(xí)和回答問題的正確率高，學(xué)生回答問題準確、嚴謹。授課之后應(yīng)認真進行課后分析，分析教學(xué)效果，肯定優(yōu)點，找出不足，提出改進措施。 9、教師素質(zhì) 對教師素質(zhì)的評價重點要放在教學(xué)基本功上： (1)專業(yè)知識。基礎(chǔ)理論扎實，專業(yè)知識面廣，教學(xué)無科學(xué)性錯誤； (2)教態(tài)。儀表端莊，教態(tài)自然，舉止大方； (3)語言。用普通話講課，語言準確、生動、簡練，專業(yè)用語嚴謹，形體語言自然、明確； (4)實驗操作。演示位置得當，照顧到全體學(xué)生，操作熟練準確，效果好； (5)板書。詳略得當，布局合理，字跡工整規(guī)范，無錯別字。 三、評價方式 課后評價是評課的重要環(huán)節(jié)，評價方式有如下三個層次： 1、綜合評價 從總體上對教師本次授課進行評價，從教學(xué)目標的設(shè)定、教材內(nèi)容的取舍、教學(xué)進度的安排、教學(xué)環(huán)節(jié)的處理、教學(xué)效果的評估和建議等進行依次綜合性的概括、評價。 2、細目評價 對教師課堂授課的具體環(huán)節(jié)給予的評價。包括難點的化解、教具的使用、復(fù)習(xí)提問及肯定回答、實驗演示和操作，授課開頭和結(jié)尾的方式等。 3、集體評價 通過參加評課人的相互討論和個別交流的形式，對本次課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)進行共同的評價、完善和補充，綜合各方面的意見，使評課更客觀、更接近實際。 通過上述的評課，使授課教師和評課教師都有所收獲，達到了肯定成績繼續(xù)努力，找出不足改進教學(xué)的目的。通過評課使教師，特別是青年教師的業(yè)務(wù)水平、課堂授課質(zhì)量得到不斷地提高，從而促進了學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提高。 |
