黑龍江省林業(yè)衛(wèi)生學(xué)校 唐慕維（編號(hào)：04-107-3） 摘 要：語(yǔ)言是一門技能性藝術(shù)。學(xué)習(xí)語(yǔ)言一個(gè)十分重要的目的就是同活生生的人進(jìn)行交際，聽作為人類言語(yǔ)交際方式之一，在信息劇增、國(guó)際交際日益頻繁的今天更具有重要意義。因此，如何提高聽力始終為人們所關(guān)注，尤其是聽力能力的提高。初學(xué)者要真正掌握一門外語(yǔ)，必須盡快提高自己的聽力水平。英語(yǔ)教師首先要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，制定相應(yīng)的策略，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)和提高學(xué)生聽力理解的能力上。 關(guān)鍵詞：聽力 訓(xùn)練 方法 英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)生聽說讀寫四項(xiàng)基本技能的培養(yǎng)，聽是理解和吸收口頭信息的交際能力，提高聽力不僅有利說讀寫這三項(xiàng)技能的發(fā)展，而且為開展日常交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。造成學(xué)生聽力理解困難的因素很多，如生詞、復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)、內(nèi)容熟悉度、語(yǔ)速、背景雜音和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的變化等。以下是我從學(xué)習(xí)策略方面淺談幾點(diǎn)看法。 一、影響聽力理解的主要因素 （一）詞匯量 一般人總是認(rèn)為，聽的越多，聽力能力就越強(qiáng)。毋容置疑，多聽的確是提高聽力理解能力的一種積極的手段，但聽力水平的高低不完全在于聽的次數(shù)多少，也不完全在于聽的內(nèi)容長(zhǎng)短、難易程度如何，它是一個(gè)人英語(yǔ)知識(shí)的全面體現(xiàn)，而所有英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)便是詞匯。詞匯量在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用，它是聽力訓(xùn)練的基礎(chǔ)，每一個(gè)對(duì)話、語(yǔ)段、語(yǔ)篇都是由句子組成，而句子的基本單位正是詞和詞組。在聽的過程中，我們能模仿出所聽的發(fā)音，但如不掌握一定的詞匯量，便無法知曉其含義，你所聽的內(nèi)容就難以得到完整的理解。 （二）聽與讀的關(guān)聯(lián)性 目前，在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的聽力水平仍低于閱讀水平。在英語(yǔ)環(huán)境中，聽讀的心理活動(dòng)的特點(diǎn)如下： 首先，在英語(yǔ)教學(xué)中聽、說、讀、寫四種技能是綜合訓(xùn)練的，然而，在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中由于各種因素的影響，這四種技能不可能做到同步發(fā)展。學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的時(shí)間往往超過聽力訓(xùn)練時(shí)間，在讀的過程中又常常采用默讀的方法，這樣，聽覺器官和視覺器官的發(fā)展勢(shì)必不平衡。實(shí)驗(yàn)證明，對(duì)同一個(gè)或若干已學(xué)過的詞，學(xué)生聽和看的反應(yīng)是不同的，視覺辨認(rèn)的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其用聽覺辨認(rèn)的能力。 其次，“讀”的能力在英語(yǔ)教學(xué)中具有十分重要的地位。由于學(xué)習(xí)者主要是以字符為基本媒介開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，因此，閱讀能力直接影響著聽的能力。閱讀對(duì)學(xué)習(xí)者來說是一種較大的語(yǔ)言輸入來源，它不但增加了學(xué)習(xí)者接觸語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，豐富了學(xué)習(xí)者對(duì)使用英語(yǔ)民族的社會(huì)文化方面的知識(shí)，而且在大量的閱讀中拓寬其詞匯量和背景知識(shí)量，這點(diǎn)對(duì)聽力理解無疑是至關(guān)重要的。這樣，學(xué)習(xí)者在閱讀過程中總是在不斷地有意識(shí)地和潛意識(shí)地運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，并接受新的知識(shí)，而量的積累勢(shì)必產(chǎn)生語(yǔ)言習(xí)得中質(zhì)的飛躍。由此，學(xué)習(xí)者的閱讀量越大，質(zhì)量越高，他的英語(yǔ)整體水平也越高，聽力能力同時(shí)也是一個(gè)人英語(yǔ)知識(shí)的全面體現(xiàn)。 （三）聽與記 “聽”并非是被動(dòng)消極的，它是一個(gè)主動(dòng)積極的對(duì)信息進(jìn)行認(rèn)知加工過程。從外部的聲音信號(hào)到內(nèi)部的聽覺理解大致經(jīng)歷三個(gè)階段：首先，聽覺器官對(duì)連續(xù)音流的感知與切分，即辨認(rèn)出連續(xù)音流中的各個(gè)語(yǔ)句成分或片段；其次，將辨認(rèn)出的句子或片段“留住”（即短暫記憶），并迅速不斷地與前后其他片段相聯(lián)系（即構(gòu)成句法關(guān)系）；最后，經(jīng)過辨認(rèn)和聯(lián)系的原語(yǔ)句以高度簡(jiǎn)縮的形式（冗余部分被排除）形成意思并儲(chǔ)入長(zhǎng)時(shí)記憶，至此理解完成。從這一構(gòu)成看，記憶與聽力理解密切相關(guān)。語(yǔ)言學(xué)家將這種記憶稱之為瞬間記憶和短暫記憶，這兩種記憶是聽力理解的依據(jù)。但問題是瞬間記憶和短暫記憶所保持的時(shí)間很短，在聽力范圍內(nèi)，瞬間記憶保持時(shí)間僅為0.25～2秒，而短暫記憶所保持的時(shí)間最多也不超過1分鐘，這樣就給聽力理解帶來一定的局限性，大大增加了聽力理解的難度。 二、聽力訓(xùn)練應(yīng)具備的能力 （一）根據(jù)上下文猜詞的能力 在聽力訓(xùn)練過程中往往會(huì)碰到聽不清或聽不懂的情況，因?yàn)槲倚：芏鄬W(xué)生都來自林區(qū)，家庭貧困，聽力條件有限，在初中難以得到正確的訓(xùn)練。所以在聽力訓(xùn)練過程當(dāng)中常常會(huì)因?yàn)檎f話人發(fā)音不清楚或錄音效果不好，有時(shí)是因?yàn)槌霈F(xiàn)了生詞或內(nèi)容陌生的緣故，這就要靠正確地捕捉字音及根據(jù)上下文猜字來解決，這一能力的培養(yǎng)是聽力訓(xùn)練中很關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的聽力能力及克服突然出現(xiàn)的障礙至關(guān)重要。 （二）找準(zhǔn)關(guān)鍵詞的能力 聽力活動(dòng)并不只是簡(jiǎn)單地認(rèn)知或被動(dòng)地吸收，它要求學(xué)生理性地核對(duì)，推斷所聽材料的信息，并在腦海里形成一條完整的思路。不要被那些連接的句子或結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子所難倒，也不要忙于把不斷聽到的內(nèi)容翻譯過來，而要善于抓住關(guān)鍵詞及關(guān)鍵問題。若所聽材料為短文時(shí)，尤其要聽清楚材料中所涉及的五個(gè)“wh”問題，即所涉及的人（who）、事件（what）、時(shí)間（when）、地點(diǎn)（where）、原因（why）等，還要能夠抓住材料中的具體細(xì)節(jié)，如：日期、電話號(hào)碼等。 （三）速記的能力 速記是英語(yǔ)聽力應(yīng)試的重要技巧，也是一種復(fù)雜且要求很高的技能。在平時(shí)的課堂教學(xué)中就應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的這種聽力分析能力。速記時(shí)通常可采用縮寫形式，單個(gè)的詞可以取這個(gè)詞的首字母，多音節(jié)詞可以取兩到三個(gè)字母；一般疑問句可縮寫成Can...do...?或Do(Does)...do...?；特殊疑問句可縮寫成When...、Why...等。通過這種途徑，把語(yǔ)音信號(hào)變成視覺信號(hào)，就可延長(zhǎng)信號(hào)在大腦中反應(yīng)的時(shí)間，提高判斷的準(zhǔn)確性。 三、解決途徑 通過對(duì)上述幾點(diǎn)重要因素和聽力所需的能力，以下幾點(diǎn)在教學(xué)中更值得大家注意。 （一）進(jìn)行語(yǔ)音過關(guān)訓(xùn)練 要聽懂英語(yǔ)，首先要有正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，要發(fā)準(zhǔn)每一個(gè)單詞的音。我校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍偏差，特別是發(fā)音不準(zhǔn)確。針對(duì)這些學(xué)生有必要進(jìn)行大量的語(yǔ)音練習(xí)，以糾音為主，突破語(yǔ)音關(guān)。學(xué)生一進(jìn)校，就應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行48個(gè)音素的過關(guān)、強(qiáng)化訓(xùn)練，要求每個(gè)學(xué)生讀準(zhǔn)為止。 （二）講授語(yǔ)言知識(shí)，提高聽力的技能技巧 學(xué)生聽力差，一方面是由于缺乏一定的聽力實(shí)踐，另一方面也是由于缺乏一定的語(yǔ)音知識(shí)。因此在教學(xué)中，既要加大對(duì)學(xué)生的聽力訓(xùn)練，又要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)音知識(shí)方面的教育，以便更好地指導(dǎo)他們進(jìn)行語(yǔ)音強(qiáng)化訓(xùn)練。訓(xùn)練過程中應(yīng)該給學(xué)生講解并訓(xùn)練弱讀、連讀、意群、停頓，不完全爆破和濁化等方面的知識(shí)。例如當(dāng)s遇到清輔音k，p，t時(shí)，就要讀它們成對(duì)的濁輔音g，b，d，當(dāng)學(xué)生明白了這個(gè)道理之后，就不會(huì)把sky、student、space等單詞讀錯(cuò)。連讀也很重要，告訴學(xué)生們前一個(gè)單詞如果是輔音音標(biāo)結(jié)尾，后一個(gè)單詞是元音音標(biāo)開頭，這時(shí)為了使語(yǔ)音變得更加完美，就要進(jìn)行連讀等等。告訴學(xué)生英語(yǔ)中一個(gè)句子根據(jù)其表達(dá)的意思和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)可分為若干小節(jié)，每一個(gè)小節(jié)稱為一個(gè)意群，閱讀時(shí)不能隨意亂搭配，要求按一定的習(xí)慣和語(yǔ)法規(guī)則來閱讀。語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面，告訴學(xué)生什么句型讀升調(diào)，什么句型讀降調(diào)。學(xué)生在掌握所有這些語(yǔ)音知識(shí)后，對(duì)提高他們的口語(yǔ)能力和聽力能力均起著不可估量的作用。 （三）放聲朗讀 在聽力訓(xùn)練中，有一個(gè)很容易被疏忽但實(shí)際上起到事半功倍作用的好方法，那就是放聲朗讀。通過反復(fù)大聲朗讀，可以使大量的詞匯以句子的方式進(jìn)入腦中形成牢固的記憶。長(zhǎng)期持之以恒地朗讀練習(xí)，能夠形成條件反射，使大腦不再本能地抵觸原本生疏的英語(yǔ)，久而久之，聽力水平就會(huì)有明顯提高。 （四）精聽和泛聽相結(jié)合 在聽力訓(xùn)練中，既要做到準(zhǔn)確無誤地聽出某些重要的數(shù)據(jù)、年代、人名、地名及事件，又要兼顧把握句子的大意，這樣就必須把精聽與泛聽結(jié)合起來交替練習(xí)。泛聽時(shí)先著眼于大處，只求掌握大意，不必了解細(xì)節(jié)，一氣呵成，不宜中間打斷。泛聽的遍數(shù)由材料的難度和自己的聽力能力來決定。在精聽時(shí)，要首先熟悉聽力材料中的生詞，然后把錄音內(nèi)容從頭至尾聽一遍，把聽不懂的地方一遍又一遍地反復(fù)聽，直到聽懂為止（注：聽課文錄音磁帶應(yīng)該精聽）。所以泛聽和精聽這兩種訓(xùn)練應(yīng)該兼而顧之。只泛不精，便會(huì)養(yǎng)成不求甚解的毛病；只精不泛，則抓不住大意，往往會(huì)只見樹木不見森林。 四、具體訓(xùn)練方法 首先，進(jìn)行辨音練習(xí)。1.辨別音素和短語(yǔ)。2.聽學(xué)過的對(duì)話。3.從學(xué)過的閱讀文章中辨別短語(yǔ)和句子。4.通過游戲來辨別聽到的單詞和詞組。 其次，勿需記憶的辨別和選擇練習(xí)。1.聽各種各樣已經(jīng)學(xué)過的對(duì)話的錄音。2.聽所學(xué)的閱讀材料然后進(jìn)行復(fù)述。 第三，需短暫記憶的辨別和選擇練習(xí)。1.在聽學(xué)過的對(duì)話和閱讀材料時(shí)，讓學(xué)生做書面的正誤判斷題。2.在學(xué)生聽所學(xué)過的對(duì)話和閱讀材料時(shí)，教師口頭給出相關(guān)問題，讓學(xué)生做書面的多項(xiàng)選擇題。3.聽之前，先提出問題，聽完后學(xué)生再回答問題； 以上每一階段的練習(xí)中都可以通過視聽說寫等方式進(jìn)行聽能的訓(xùn)練。如：選擇練習(xí)；配合練習(xí)；下定義練習(xí)；情景訓(xùn)練；聽描繪圖片的練習(xí)；句型練習(xí)；替代練習(xí)；直接對(duì)話；猜謎；辨別正誤；搜索信息；聽寫等。 以上所介紹只是一些提高聽能的基本做法，在課堂上可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，創(chuàng)造性地進(jìn)行更符合學(xué)生實(shí)際的聽力訓(xùn)練，擴(kuò)展出更多的適合于學(xué)生聽力訓(xùn)練的方法，從而使他們英語(yǔ)的聽能不斷得到提高。 |
