黑龍江省林業(yè)衛(wèi)生學(xué)校 張立華（編號：04-108-3） 摘 要：英語教學(xué)的激勵機制，是指教師在學(xué)生學(xué)習(xí)英語程中，恰當(dāng)運用贊揚或批評等手段，鼓勵、刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮其潛能，極大限度地接受信息，增長知識，鍛煉運用英語地能力。 關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 激勵 機制 英語學(xué)習(xí)中，智力因素不能起絕對作用，而學(xué)習(xí)動機、情趣、意志和毅力等非智力因素往往制約學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，在英語教學(xué)中要不斷鼓勵、刺激學(xué)生，調(diào)動其積極性，充分挖掘他們的潛能，培養(yǎng)他們的意志品質(zhì)。這是至關(guān)重要的，也是激勵機制得以實施的客觀要求。怎樣建立英語教學(xué)中的激勵機制呢？ 一、建立正激勵機制的方法 1、目標(biāo)激勵： 通過設(shè)置適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，屬于目標(biāo)激勵。這需要注意： 1）目標(biāo)的全局性：我們要尊重學(xué)生的選擇，同時又要幫助他們樹立正確的人生觀，培養(yǎng)美好的人生理想，如畢業(yè)后如何提高自身的價值、如何適應(yīng)社會的發(fā)展，要使自己有所作為就要有良好的英語基礎(chǔ)。 2）目標(biāo)的具體化：我們要將學(xué)生的遠大理想，宏偉的抱負(fù)具體化，將其分解為一個個小的單位，使之成為邁向成功的一個個階梯。 3）目標(biāo)的可行性：目標(biāo)的設(shè)立要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，應(yīng)使其經(jīng)過努力能夠達到。這樣目標(biāo)的激勵作用就會較強。 例如，我在英語教學(xué)中將英語的聽、說、讀、寫的活動納入目標(biāo)激勵系統(tǒng)。我要求學(xué)生讀背課文時，比試誰能把單詞讀的準(zhǔn)，然后在十五分鐘內(nèi)比誰先背出單詞，用當(dāng)堂計分的方法鼓勵，并將分?jǐn)?shù)納入期末考核中，對于課文部分，先讓學(xué)生嘗試著進行翻譯，對于翻譯好的進行加分，在關(guān)鍵的知識點和難點進行必要的講解，由于是學(xué)生急于解決的問題，他們會集中自己的注意力，這更利于知識的接受和理解。在此基礎(chǔ)之上進行朗讀比賽，可由同座、同組比賽到個人的表演，使得課堂緊張而生動有趣，也使得教學(xué)達到一個又一個高潮。最后對于背下課文的同學(xué)追加20 分。真正通過學(xué)生一點一點的努力、一次又一次的成功達到最終的培養(yǎng)學(xué)生、鍛煉學(xué)生，提高能力的目的。全體學(xué)生是在機會均等、公平競爭的條件下，通過努力實現(xiàn)目標(biāo)的活動。因此，學(xué)生主觀上愿意接受這項活動，并在一定程度上增強競爭意識，培養(yǎng)了自學(xué)能力和探索精神。 2、支持激勵： 通過物資獎勵和精神獎勵對學(xué)生學(xué)習(xí)英語進行肯定，能使學(xué)生在心理上產(chǎn)生榮譽感，激發(fā)進取精神。此種獎勵要注意：物資獎勵應(yīng)給予學(xué)生書籍等學(xué)習(xí)用品；精神獎勵要適當(dāng)，不要使學(xué)生產(chǎn)生過強的優(yōu)越感而飄飄然。對于好學(xué)生及有進步的學(xué)生進行表揚時，我們要充分考慮到他們的努力程度以及上升的空間，掌握尺度，恰當(dāng)措詞。使他們體驗到教師對他們的了解、關(guān)心、支持，進而增強自信，邁向新的目標(biāo)。 3、榜樣激勵： 就是把需要肯定和發(fā)揚的某種學(xué)習(xí)行為、方法，通過發(fā)現(xiàn)和選擇這一方面做得好的人和事跡，作為典型，樹為榜樣，使學(xué)生學(xué)有依照，推動他們?yōu)樽约旱睦硐攵l(fā)奮學(xué)習(xí)。這可從一下三方面進行： 1）選擇英語學(xué)習(xí)成績比較突出且穩(wěn)定的學(xué)生，或在一段時間內(nèi)進步教快的學(xué)生，讓他們介紹自己的學(xué)習(xí)方法，使全班學(xué)生產(chǎn)生追趕先進，不甘落后的拼取精神。 2）尋找中外名人學(xué)習(xí)語言的先進經(jīng)驗及刻苦事例來鞭策學(xué)生。 3）教師自身的激勵作用也相當(dāng)大。有道是“強將手下無弱兵”。英語教師的知識層次、教學(xué)水平，直接影響著學(xué)生對英語的獲取。因此，教師應(yīng)以身作則，率先垂范。不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和自身素質(zhì)。 二、建立負(fù)激勵機制的方法 在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，只有正激勵激勵而沒有負(fù)激勵是不可取的。因為負(fù)激勵在某鐘程度上也能產(chǎn)生良好效果，有時甚至產(chǎn)生更強的反作用力。但在實施時應(yīng)注意： 1、要切中要害，有的放矢。批評教育學(xué)生要弄清學(xué)生錯誤的現(xiàn)象及其本質(zhì)；要就事論事，不要聯(lián)想豐富，把學(xué)生以往的錯誤都數(shù)落出來，這會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩感。 2、語言要恰當(dāng)，使之易于接受。不要用尖刻的語言對學(xué)生進行暗示、諷刺、打擊，要使用教育語言，可適當(dāng)加入幽默、高雅的成分。如有的學(xué)生單詞不過關(guān)，分不清few 和a few 的區(qū)別。教師可以說：假如你向別人介紹你是重友情、愛交際的人，應(yīng)說：I have a few good friends. 可你卻說成：I have few good friends.別人會怎樣想你？還會與你友好相處嗎？教學(xué)是使用這些語言即不傷害學(xué)生，有指出了其錯誤的嚴(yán)重性。 3、不能對學(xué)生進行體罰。有的教師對學(xué)生進行體罰；有的教師當(dāng)眾辱罵學(xué)生，這樣有害學(xué)生的身心健康成長。 實行激勵機制時，要注意把握學(xué)生的心態(tài)，因人而異。 1、對自尊心極強或不強的學(xué)生，不宜采取負(fù)激勵，而應(yīng)采取正激勵。自尊心極強的學(xué)生對于批評很敏感，用負(fù)激勵會挫傷其積極性，使其產(chǎn)生自卑感。自尊心不強的學(xué)生各種各樣的批評已在其頭腦中趨于飽和，因此已對批評很麻木。對這兩種學(xué)生，若給予他們適當(dāng)?shù)恼膭睿て鹚麄冃撵`的火花，會產(chǎn)生較好效果。 2、對總是“自我感覺良好、飄飄然的學(xué)生“，應(yīng)使用負(fù)激勵。這些學(xué)生往往易于滿足，對于自己的英語學(xué)習(xí)常常是沾沾自喜，故步自封。因此，教師要及時指出他們的缺點、不足，使其有更大進步。 3、對那些有一定自尊心、較情緒化的學(xué)生一定要將正激勵與負(fù)激勵結(jié)合起來并用。在他們?yōu)槌晒︱湴習(xí)r，用負(fù)激勵使之降溫；在他們?yōu)槔щy消沉?xí)r，正激勵使之升溫。 在一般情況下，要多用正激勵，少用負(fù)激勵。 總之，激勵機制可以貫穿于英語教學(xué)始終，它是英語教學(xué)的一種輔助手段。憑借這種激勵機制，能廣泛調(diào)動學(xué)生的積極性，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。 |
