黑龍江省林業(yè)衛(wèi)校 李明波（編號：04-114-3） 摘 要：本文提出了與傳統(tǒng)教學(xué)模式-"先理論后實驗"恰好相反的教學(xué)模式：即"見習(xí)-理論-再實踐"三步唯物教學(xué)法。這不但有效地提高了實踐技能教學(xué)水平，而且使理論課易于理解和掌握，同時培養(yǎng)了學(xué)生崗位意識，有利于職前強化，人才培養(yǎng)具有職業(yè)教育特色，使教學(xué)取得了事半功倍的效果，該教學(xué)方法是提高專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。 關(guān)鍵詞：“見習(xí)—理論—實驗” 教法 研究 一、研究方法 （一）在開設(shè)《固定義齒修復(fù)工藝技術(shù)》的2個高職口腔班和4個中職口腔班中選擇了一個學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)主動性都較差的班級作為實驗班，其余班級作為對照班。對照班采取傳統(tǒng)的先理論后實驗再見習(xí)、實習(xí)，即“理論—實驗—見習(xí)、實習(xí)” 即的教學(xué)模式。實驗班采取“見習(xí)—理論—實驗”三步唯物教學(xué)法：學(xué)生在學(xué)習(xí)每個新的理論知識、新的技能之前先在義齒加工廠或口腔醫(yī)院、診所見習(xí)相關(guān)技能，獲得一定的感性認識，然后再上校內(nèi)理論課及實驗課，即形成“見習(xí)—理論—實驗”的三步教學(xué)模式，學(xué)習(xí)順序恰好與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相反。 實驗班的學(xué)生利用寒暑假、雙休日、星期一至星期五以及下午課后的時間到口腔門診或義齒加工廠見習(xí)。見習(xí)內(nèi)容順序及時間安排由任課教師在學(xué)期初按授課計劃安排制定出學(xué)生見習(xí)計劃。 二、結(jié)果與討論 （一）實驗班比對照班的成績明顯提高。 經(jīng)過三步教學(xué)法，以往成績較差的試驗班教學(xué)的理論考試成績平均82.3分，較對照班平均63.5分提高了18.8分，技能考試較對照班平均提高了15.2分。 （二）提高了理論教學(xué)質(zhì)量 口腔工藝學(xué)的最大特點是修復(fù)體的形態(tài)復(fù)雜、結(jié)構(gòu)特殊、名詞陌生、無法采用文字描述，理論課難于理解、掌握。改革傳統(tǒng)的先理論后實踐的教學(xué)方法，采用先實踐，后理論，然后再實踐的教學(xué)方法，可使學(xué)生在有了感性認識的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)理論知識。學(xué)生通過見習(xí)熟悉該項技能的基本操作方法，對技能操作中所用設(shè)備、器械的使用方法、材料性能及應(yīng)用等有所認識和初步了解，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識很容易掌握、理解，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強自信心，從而使學(xué)習(xí)成績明顯好于對照班。“見習(xí)—理論—實驗”的教學(xué)模式，使理論課教學(xué)取得了事半功倍的效果，大大地提高了教學(xué)質(zhì)量。 （三）提高了實踐技能水平 口腔專業(yè)實踐課主要是制作假牙和治療、修復(fù)患牙，而每顆牙齒又都是人體較小的器官，學(xué)生人數(shù)又較多，教師操作時手又會造成部分遮擋，尤其在口內(nèi)操作時更會如此，因此教師示教時學(xué)生經(jīng)常看不見或看不清。另外，由于學(xué)生只看了一遍示教，操作時有的操作步驟或操作手法忘記或記不準了，尤其較復(fù)雜操作技術(shù)的操作方法更容易淡忘。教師多次示教必然造成指導(dǎo)學(xué)生實踐的時間減少和增大耗材量，再者經(jīng)費也不允許多次示教。 實驗班采用“見習(xí)—理論—實驗”三步唯物教學(xué)法，在校外見習(xí)完全可以解決校內(nèi)實驗課示教存在的上述問題，充分利用企業(yè)資源，可以使每個學(xué)生觀看多次示教，直至看會、胸有成竹為止，極大的提高了實踐技能水平，并可以節(jié)約大量的實驗經(jīng)費。 （四）培養(yǎng)崗位意識，有利于職前強化 傳統(tǒng)教學(xué)法與“見習(xí)—理論—實驗”三步唯物教學(xué)法是兩種效果，唯物教學(xué)法的在校外見習(xí)中真實感強，是在臨床真實模型上制作修復(fù)體，而實驗室內(nèi)的示教只是模擬示教。校外實習(xí)可以進入角色，增強學(xué)生的使命感，從而調(diào)動了學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的敬業(yè)意識，縮短學(xué)生工作的不適應(yīng)期。學(xué)生在校外見習(xí)，耳熏目染有利于學(xué)生在未來的工作中定位自己的角色，同時也為其提供了一種可借鑒的工作方法。另外在見習(xí)過程中，為學(xué)生提供了更多的就業(yè)機會，有利于為適應(yīng)將來的工作打下良好的基礎(chǔ)。 （五）“雙師型”教師隊伍日趨形成 “見習(xí)—理論—實驗”三步教學(xué)法特點之一是開展校外見習(xí)教學(xué)，校內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)方法，改變了教師與實踐脫節(jié)、以理論為主教學(xué)，學(xué)生所學(xué)知識到臨床實習(xí)時、上崗就業(yè)時不相一致的問題，通過帶教，增加教師動手能力，及時把新技能融入教學(xué)中，將臨床實際病例和教材內(nèi)容相結(jié)合，把書本知識轉(zhuǎn)變成臨床實踐知識，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生臨床思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。 三、結(jié)論 辯證唯物主義認識論認為:實踐是認識的基礎(chǔ)（即認識來源于實踐）;理性認識更好的指導(dǎo)實踐，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的過程也是一種認識過程，筆者將辯證唯物主義認識論應(yīng)用于《固定義齒修復(fù)工藝技術(shù)》教學(xué)，通過教學(xué)實踐，深切體會到采取“見習(xí)—理論—實踐”的三步教學(xué)法；形成“技能的感性認識——理解技能理論——應(yīng)用技能理論指導(dǎo)實踐”的教學(xué)模式，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于職業(yè)教育人才質(zhì)量的培養(yǎng)。經(jīng)過三步教學(xué)，以往成績較差的試驗班理論考試成績較對照班平均提高了18.8分，技能考試較對照班平均提高了15.2分。該教學(xué)策略的指導(dǎo)思想是：以學(xué)生“辯證唯物主義認識論、職業(yè)教育規(guī)律及工藝類課程特點”的教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動性、積極性，使知識教學(xué)與能力培養(yǎng)并重；以培養(yǎng)和提高學(xué)生的動手能力為宗旨，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中明確學(xué)習(xí)目的、掌握專業(yè)技能、了解就業(yè)方向，使教學(xué)取得了事半功倍的效果，該教學(xué)方法是提高專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量的有效途徑 |
