黑龍江省林業(yè)衛(wèi)生學(xué)校 孔慶芳（編號(hào)：04-127-3） 摘 要：如何組織課堂教學(xué)是新理念下一個(gè)不可回避的問題，現(xiàn)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校有相當(dāng)一部分學(xué)生在初中階段，甚至是小學(xué)時(shí)期就養(yǎng)成了在課堂上不專心聽講，懶于動(dòng)腦，自由散漫的不良習(xí)慣，所以在課堂的組織教學(xué)上存在一定的難度。這就要求教師在組織課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)采取相應(yīng)的措施。 關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 秩序 措施 新理念下該如何組織課堂教學(xué)是一個(gè)不可回避的問題，根據(jù)我校學(xué)生的這一特點(diǎn)來組織教學(xué)是最行之有效的。我校有相當(dāng)一部分學(xué)生在初中階段，甚至是小學(xué)時(shí)期就養(yǎng)成了在課堂上不專心聽講，懶于動(dòng)腦，自由散漫的不良習(xí)慣。因此我校在課堂的組織教學(xué)上存在一定的難度。這就要求教師在組織課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)采取相應(yīng)的措施。在課堂教學(xué)的過程中，常有少數(shù)學(xué)生注意力自覺不自覺地游離于教師的講授之外。在課堂上會(huì)時(shí)常出現(xiàn)看課外書、交頭接耳、東張西望、吃零食、照鏡子等不專心學(xué)習(xí)的行為。面對(duì)這種現(xiàn)象，教師可采用多種方法來阻止： 一、懲罰 懲罰不是目的，它是一種手段。假如它能使學(xué)生反省和奮發(fā)努力，可以產(chǎn)生積極的效果，那當(dāng)然可以采取。但如果懲罰不當(dāng)，就會(huì)增加他們的失落感，自卑感，對(duì)教師產(chǎn)生反感，從而挫傷他們的積極性。在課堂組織教學(xué)中，不同的組織方法在學(xué)生的思想、情感等方面會(huì)產(chǎn)生不同的后果。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)課堂紀(jì)律問題時(shí)，是斥責(zé)、罰站、加大作業(yè)量等給予懲罰，還是分析原因，啟發(fā)誘導(dǎo)，實(shí)事求是，合情合理地進(jìn)行解決，對(duì)學(xué)生的近期和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生不同的影響。任何學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，都有極強(qiáng)的自尊心。教師在組織課堂紀(jì)律的時(shí)候，對(duì)個(gè)別學(xué)生既要嚴(yán)格要求，認(rèn)真管理，又要看到他們的長(zhǎng)處，才能逐漸加強(qiáng)他們的自信心和進(jìn)取心，克服缺點(diǎn)錯(cuò)誤，向好的方面轉(zhuǎn)化。讓學(xué)生們知道我們老師是真的為他們好。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的懲罰時(shí)一定要首先進(jìn)行思想教育，使他真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤時(shí)，才能對(duì)其進(jìn)行懲罰，否則會(huì)出現(xiàn)事與愿違的后果。無論課堂規(guī)則制定的多么切合實(shí)際，教師多么苦口婆心地誘導(dǎo)、教育，個(gè)別學(xué)生總會(huì)出現(xiàn)一些問題。但是我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，個(gè)別學(xué)生的不良行為，大多數(shù)不是他們道德觀念上的產(chǎn)物，一般是出于好奇，或不正常心理的表現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)在一種互相信任，自然、親切的情況下，對(duì)他們施加教育影響。 二、沉默 沉默不失一種好方法，它在組織教學(xué)中具有不同替代的重要作用。違紀(jì)學(xué)生從教師的沉默中領(lǐng)悟到自己的過失，領(lǐng)悟到教師對(duì)自己善意而嚴(yán)肅的規(guī)勸、警告和不容置疑、不可抗拒的無聲命令，領(lǐng)悟到教師寄予自己的信任和期待，從而自覺的收斂和停止自己的無關(guān)活動(dòng)，使課堂秩序復(fù)歸正常。當(dāng)然，要真正發(fā)揮沉默在組織教學(xué)中的重要作用，還必須將沉默同教師簡(jiǎn)潔而切中要害的有聲語言和生動(dòng)傳神的面部表情及相應(yīng)的手勢(shì)等有機(jī)地結(jié)合起來，只有這樣，才能收到“此時(shí)無聲勝有聲”的良好效果。 三、暗示 教師可用暗示的方法，如用目光暗示，或在暗示的同時(shí)配合語言提示，比如教師可以說“個(gè)別同學(xué)剛才恐怕沒聽見吧”或“南面這排同學(xué)中有一個(gè)同學(xué)沒在認(rèn)真聽講”。在這種暗示還不能起到作用的時(shí)候，教師應(yīng)邊講解邊走向不專心的學(xué)生，停留在他的身旁，或拍拍他的肩膀。以非語言行為暗示或提示，減少對(duì)其他學(xué)生的影響。 四、行為替換 教師可以對(duì)正在進(jìn)行不良行為的學(xué)生進(jìn)行行為替換。例如有的學(xué)生在課堂上打鬧時(shí)，教師可以分配給他一個(gè)任務(wù)去做。如幫助教師整理一個(gè)實(shí)驗(yàn)工具、掛好掛圖等。并在適當(dāng)時(shí)找出他的一些優(yōu)點(diǎn)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使他從行為替換中得到心理的滿足，從而激發(fā)他的上進(jìn)心。 五、微笑 當(dāng)你走進(jìn)教室，面對(duì)看到的不同情形要做出不同的反映，但一定要以不輕易浪費(fèi)學(xué)生的一分鐘時(shí)間為前提，不能輕易發(fā)火，要控制情緒，因?yàn)橐惶谜n的基調(diào)很重要，如果一開始就生氣，那整堂課就泡湯了。微笑教育象一股濃濃的春意流進(jìn)學(xué)生的心田；象一道和煦的陽光灑遍整個(gè)教室。作為教師，在教育學(xué)生時(shí)，千萬不要吝嗇你的微笑。 六、贊揚(yáng) 贊揚(yáng)不要老是停留在學(xué)生習(xí)以為常的優(yōu)點(diǎn)上，而是要去挖掘?qū)W生身上一些鮮為人知的優(yōu)點(diǎn)，表現(xiàn)出教師的獨(dú)特眼光，讓學(xué)生得到一些新的肯定，效果反而更好。學(xué)生最少期望時(shí)贊揚(yáng)學(xué)生，不但容易讓學(xué)生領(lǐng)受你的贊揚(yáng)，內(nèi)心還會(huì)產(chǎn)生壓力，沒做好，還被老師贊揚(yáng)，真不好意思，這種壓力會(huì)激發(fā)學(xué)生更加努力。當(dāng)你看到有學(xué)生課前準(zhǔn)備沒做好時(shí)，你馬上表揚(yáng)那些做得好的同學(xué)，讓沒做好的同學(xué)自形慚愧，課后再對(duì)其教育；也可以使用你的體態(tài)語言，比如：走到?jīng)]放好課本的同學(xué)前，摸一下他的頭，敲敲他的課桌，輕輕說一聲：貪玩鬼，讓他感到老師很喜歡他，也有點(diǎn)寵他。對(duì)課間出現(xiàn)的不守紀(jì)律情況，更應(yīng)憑借教育機(jī)智，盡快把學(xué)生拉回課堂。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)在開小差時(shí)，或一個(gè)責(zé)備的目光，或講解突然停止，或提問，或幾句戲謔的話，盡量在短時(shí)內(nèi)讓他重回課堂，而且盡量要悄悄地、潤(rùn)物細(xì)無聲的。因?yàn)檎n堂五十分鐘是屬于大家的，不是屬于某個(gè)學(xué)生的。在課堂接近尾聲時(shí)，抓住時(shí)機(jī)表揚(yáng)在堂課上表現(xiàn)好的同學(xué)。表揚(yáng)的話也要幽默一點(diǎn)，或?qū)嵲谝稽c(diǎn)。 七、批評(píng) 1、對(duì)于有惰性、依賴心的學(xué)生，批評(píng)時(shí)措詞較尖銳，語調(diào)較激烈；但絕不能諷刺挖苦、肆意辱罵。 2、對(duì)于自尊心較強(qiáng)的學(xué)生，批評(píng)時(shí)對(duì)錯(cuò)誤不“和盤托出”，而是逐步傳達(dá)出要批評(píng)的信息，使對(duì)方逐步適應(yīng)，逐步接受，這種方式不至于一下子談崩。 3、對(duì)于盲目性大、自我覺悟性差，但易于感化的學(xué)生，可借助他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，運(yùn)用對(duì)比的方式烘托出要批評(píng)的內(nèi)容，使被批評(píng)者能夠感受到客觀上的某種壓力，促其自我反省。 4、對(duì)于脾氣暴躁、性格倔犟、容易激動(dòng)的學(xué)生，宜以商討的方式，平心靜氣地使其在一種友好的氣氛中自然接受批評(píng)意見。 5、對(duì)于善于思考、性格內(nèi)向、各方面比較成熟的學(xué)生，可以將批評(píng)的信息，以提問的方式傳遞他們，學(xué)生自然就會(huì)意識(shí)到，并加以注意。 批評(píng)的目的是促其改正錯(cuò)誤，所以不要認(rèn)為批評(píng)結(jié)束就萬事大吉，而要進(jìn)行有意識(shí)的觀察、輔導(dǎo)、有了進(jìn)步要及時(shí)表揚(yáng)。注意安撫技巧，消除感情隔膜。批評(píng)后在必要時(shí)可以采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄏ驅(qū)W生表明為什么要批評(píng)，為什么要這樣批評(píng)，以消除感情上的隔膜。對(duì)確屬自己認(rèn)定事實(shí)有誤或批評(píng)過火，要坦誠地表示歉意。但是，批評(píng)后一般不要立即找學(xué)生解釋，也不要一邊解釋一邊否定先前的批評(píng)，否則，不但不利于學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤，還會(huì)有損于教師自己威信的建立，危及今后的教育效果。 總之，只要我們熱愛教育、熱愛學(xué)生；認(rèn)真學(xué)習(xí)教材、挖掘教材；課前精心準(zhǔn)備教具課件；長(zhǎng)期堅(jiān)持下去研究課堂。就會(huì)形成自己的教學(xué)特色和人格魅力，打造出課堂教學(xué)的亮麗風(fēng)景! |
