黑龍江省林業(yè)衛(wèi)生學(xué)校 汪永君 （編號(hào)：04-129-8） 摘 要：為滿足國(guó)際護(hù)理人才市場(chǎng)的需求，中等職業(yè)學(xué)校開始開辦涉外護(hù)理專業(yè)。由于這些學(xué)生存在入學(xué)年齡較小、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、缺乏自信等諸多心理問題與心理壓力，因此，作為中職學(xué)校應(yīng)積極開展心理健康教育。在學(xué)生入學(xué)時(shí)，抓好入學(xué)教育，建立學(xué)生心理健康檔案，并積極開展實(shí)踐活動(dòng)，注重與學(xué)校的日常教學(xué)相結(jié)合，發(fā)揮家長(zhǎng)、社會(huì)等各方面的力量，共同攜手創(chuàng)立良好的心理健康教育環(huán)境與氛圍。 關(guān)鍵詞：中等職業(yè)；涉外護(hù)理學(xué)生；心理健康教育；初探 隨著中國(guó)加入WTO，職業(yè)國(guó)際化的步伐邁得越來越快。其中，對(duì)護(hù)理專業(yè)人才的需求尤顯突出。作為中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)校積極開辦涉外護(hù)理專業(yè)為人才的國(guó)際化輸出，搭建一個(gè)就業(yè)平臺(tái)已十分必要。這些學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間需做好充分地就業(yè)前知識(shí)儲(chǔ)備和心理準(zhǔn)備。中等職業(yè)涉外護(hù)理學(xué)生的心理健康教育直接影響學(xué)生最終能否成功。 一、中等職業(yè)涉外護(hù)理學(xué)生心理問題 1、入學(xué)年齡問題 中等職業(yè)學(xué)校招收的學(xué)生普遍都是初中生，有的甚至沒有完成初中學(xué)業(yè)。學(xué)生年齡在十二、三至十五、六歲，處于少年期。少年期是獨(dú)立性與依賴性、自覺性與幼稚性交織的時(shí)期，也是人生的“第二斷乳期”[2]。學(xué)習(xí)時(shí)興趣仍起著重要作用，觀察復(fù)雜事物或現(xiàn)象時(shí)，往往不能看到事物內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)特征，特別是對(duì)復(fù)雜社會(huì)現(xiàn)象的觀察更是如此。由于沒有經(jīng)過高中階段的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱,尤其在外語方面顯著。高中三年的學(xué)習(xí)以及高考，對(duì)人都是一種意志的鍛煉和磨礪，相當(dāng)于一次人生最好的挫折教育。在這方面，涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生還存在差距。 2、面對(duì)學(xué)校方面的心理問題 大多數(shù)學(xué)生在入學(xué)前是班級(jí)的中等生，進(jìn)入中職涉外班后，學(xué)校對(duì)她們高度重視，提出較高要求，使其一時(shí)難以轉(zhuǎn)變角色，不知如何面對(duì)自己及學(xué)校，猶疑、彷徨的心理占主導(dǎo)地位。 3、學(xué)習(xí)方面的心理問題 進(jìn)入中職后，學(xué)習(xí)主要靠學(xué)生本身的自覺性、獨(dú)立性、動(dòng)力性。教師的督促和指導(dǎo)減少。作為一名涉外護(hù)理學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)大量的護(hù)理基礎(chǔ)和專業(yè)性知識(shí)，而且還要學(xué)習(xí)大量的外語知識(shí)，學(xué)習(xí)的任務(wù)十分沉重。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多、難度的加大，學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)會(huì)逐漸加大。客觀上，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效率提出了更高的要求。加之頻繁的測(cè)驗(yàn)和考試也令學(xué)生應(yīng)接不暇。以上種種實(shí)際問題會(huì)引發(fā)學(xué)生焦慮、自卑、嫉妒、無助，甚至抑郁等不良心理現(xiàn)象。 4、面對(duì)身體、情緒調(diào)整的心理問題 由于中職涉外護(hù)理學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊迫、學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，因而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生身體、情緒的頻繁變化。身體會(huì)出現(xiàn)食欲不振、消化不良、便秘、疲乏無力、精神萎靡等；情緒上會(huì)出現(xiàn)煩躁、緊張、失眠、苦悶、壓抑，甚至恐懼等不良反應(yīng)。 5、面對(duì)就業(yè)的心理問題 就業(yè)是學(xué)習(xí)的最終目的，也是學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)一直面對(duì)的問題。能否到涉外醫(yī)院或科室工作，能否跨國(guó)工作，這是每一名涉外護(hù)理學(xué)生奮斗的最終目標(biāo)，也是學(xué)習(xí)的最終目的。可是自己距離這個(gè)目標(biāo)有多遠(yuǎn)，怎樣縮短距離，自己能否不負(fù)眾望，能否見到最后的曙光，這些問題始終縈繞在每位學(xué)生的腦際，困擾著她們，使她們感到茫然、無助、彷徨、猶豫等。 二、對(duì)中職涉外護(hù)理學(xué)生的心理健康教育已刻不容緩，必須重視，而且要長(zhǎng)抓不懈。 1、開展心理健康教育，應(yīng)從學(xué)校抓起 （1）從學(xué)校的治校方針政策上，就應(yīng)把學(xué)生的心理健康教育作為一項(xiàng)重點(diǎn)工作內(nèi)容。學(xué)校設(shè)置心理健康教育部門及專業(yè)教師，有計(jì)劃、有目的、有組織、有系統(tǒng)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。 （2）校園是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，擁有優(yōu)美、寧靜的校園自然環(huán)境，形成和諧、平等、民主的人際氛圍，上課時(shí)嚴(yán)肅、緊張、認(rèn)真，下課時(shí)輕松、愉快、活潑。這樣有張有弛的校園生活氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生心理健康的最主要場(chǎng)所。 2、抓好入學(xué)教育，建立學(xué)生心理健康檔案 （1）從學(xué)生進(jìn)入涉外護(hù)理專業(yè)之初就加強(qiáng)教育，使學(xué)生了解國(guó)際護(hù)理專業(yè)人員就業(yè)前景、人才市場(chǎng)需求以及當(dāng)前我國(guó)此類學(xué)校的辦學(xué)現(xiàn)狀。同時(shí)也使學(xué)生明白：學(xué)校為他們搭建了一個(gè)很好的跨國(guó)就業(yè)平臺(tái)，但這是外部條件，起主導(dǎo)作用的還是學(xué)生自己的不懈努力，自身的奮斗才是成功的關(guān)鍵。既然沒能考上高中，成了一名中專生，現(xiàn)在有如此機(jī)遇，只要自己抓住，勇于克服前進(jìn)中的種種困難，調(diào)動(dòng)自己學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，充分發(fā)揮自己的聰明才智，最終的結(jié)果會(huì)更好。 （2）學(xué)生入學(xué)后，為每一個(gè)學(xué)生建立心理檔案[3]。心理檔案中，一部分是學(xué)生的基本情況、身體心理健康狀況、家庭生活環(huán)境、學(xué)校學(xué)習(xí)生活情況、人格特征分析、職業(yè)能力傾向類型等。另一部分是通過科學(xué)的方法，如觀察法、談話法、問卷法、心理測(cè)驗(yàn)法等，針對(duì)學(xué)生的心理狀況進(jìn)行客觀地分析判斷，有針對(duì)性地提出教育指導(dǎo)建議和切實(shí)可行的輔導(dǎo)策略。尤其是對(duì)那些檢查出有心理隱患的學(xué)生，更要跟蹤觀察，定期做心理輔導(dǎo)，避免出現(xiàn)不良后果。 3、開展各種心理健康教育途徑 （1）建立校園心理健康教育專題板報(bào)、專題廣播、專題知識(shí)講座，開展各種心理知識(shí)競(jìng)賽，發(fā)放心理知識(shí)傳單等。廣泛普及心理健康教育知識(shí)，使心理健康教育常駐每位學(xué)生的心間。 （2）開設(shè)心理咨詢熱線、心理咨詢信箱，成立心理輔導(dǎo)室等。針對(duì)個(gè)別學(xué)生存在的具體問題，給予及時(shí)的、科學(xué)的、專業(yè)的輔導(dǎo)。 4、積極開展實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中磨練學(xué)生意志，提高耐挫折能力 大力開展實(shí)踐活動(dòng)，努力將學(xué)生培養(yǎng)成為理論型與實(shí)用型兼?zhèn)洌矣休^強(qiáng)操作能力的技術(shù)型人才。組織學(xué)生參加校內(nèi)校外有關(guān)職能部門組織的各種操作技能比賽，如護(hù)理技術(shù)操作大賽、護(hù)士禮儀大賽、外語演講大賽、省國(guó)家外語“考級(jí)”、“考證”等活動(dòng)。學(xué)生在真實(shí)情境中操作與體驗(yàn)，是真正接受心理健康教育的過程，也是最直接、最有效地實(shí)現(xiàn)心理健康教育的方式。在實(shí)踐中，學(xué)生克服了自身的心理障礙，逾越種種意向不到的挫折，鍛煉了自己堅(jiān)強(qiáng)的意志，深刻地體會(huì)到生活和實(shí)踐是真正的心理健康教育內(nèi)容。 5、教師應(yīng)注重自身心理素質(zhì)的提高 教師自身的心理素質(zhì)直接決定教育的效果。作為一名中職教師，首先，自己應(yīng)具備健全的人格以及良好的心理素質(zhì)，還要清楚地客觀地掌握有關(guān)學(xué)生的心理發(fā)展知識(shí)和學(xué)生的特點(diǎn)，這樣才能按照科學(xué)的方法開展教育工作。在工作中應(yīng)克服認(rèn)知偏差，如第一印象、心理定勢(shì)、暈輪效應(yīng)、近因效應(yīng)等。合理地運(yùn)用教育機(jī)智來實(shí)現(xiàn)教育行為，達(dá)到最佳教育效果。 6、注重與學(xué)校日常教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合 心理健康教育必須與日常教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，才能達(dá)到真正的教育目的，也才能真正長(zhǎng)抓不懈。因此，將心理健康教育的思想、內(nèi)容、理念滲透到日常教學(xué)中，充分發(fā)揮教師的教學(xué)主導(dǎo)作用，這樣取得的教育效果才能顯著。心理健康教育的有機(jī)融合也會(huì)極大地促進(jìn)教育教學(xué)效果。 7、加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作 學(xué)校應(yīng)努力拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道。教育學(xué)生認(rèn)清國(guó)際國(guó)內(nèi)的人才市場(chǎng)需求，努力提高自身的綜合知識(shí)儲(chǔ)備，達(dá)到人才市場(chǎng)的要求，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的完美結(jié)合。組織畢業(yè)的學(xué)生現(xiàn)身說法，激勵(lì)學(xué)生”學(xué)必有所用”的就業(yè)信念。 8、大力發(fā)揮家長(zhǎng)、社會(huì)等各方面力量 學(xué)生的心理健康教育不能僅僅依靠學(xué)校，應(yīng)調(diào)動(dòng)全社會(huì)的力量，成為社會(huì)的任務(wù)和職責(zé)，使學(xué)生時(shí)時(shí)受教育，處處受教育。才能使心理健康教育達(dá)到真正的開展。學(xué)校與家長(zhǎng)建立聯(lián)系檔案，保持家長(zhǎng)與學(xué)校的長(zhǎng)溝通，幫助家長(zhǎng)建立現(xiàn)代的、科學(xué)的人才觀，使家長(zhǎng)積極參與支持學(xué)生的心理健康教育。動(dòng)用社會(huì)的各種因素，如社會(huì)輿論、影視傳媒、報(bào)刊雜志等直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)各方力量攜手共同創(chuàng)立良好的心理健康教育環(huán)境與氛圍，使心理健康教育穩(wěn)步地、長(zhǎng)久地開展下去。 |
